完全ガイド！アドミッションポリシー｜横浜国立大学教育学部学校教員養成課程総合型選抜　芸術・身体・発達支援系教育コース（地域教員希望枠）の推薦・総合型選抜（AO入試）情報

横浜国立大学教育学部学校教員養成課程のアドミッションポリシー

アドミッションポリシー情報がありません

横浜国立大学教育学部のアドミッションポリシー

教育学部（学校教員養成課程）が求める学生像

教育学部の教育理念は、教育現場の未来を支えるべく、多面的かつ包括的な視野と洞察力とを兼ね備え、社会の変化に柔軟に対応できる次世代の教員養成を目指すことにある。
教育学部（学校教員養成課程）は、学校教育に関心が高く、教員として子供の学びへの支援の方法を能動的かつ協働的に創造していこうとする強い熱意を有する、次に示す人を求める。

・教員として、子供とコミュニケーションをとりながら共に学び続けたい人

・学校教育の充実、創造に貢献したい人

・特別支援教育の充実、創造に貢献したい人

・現代的な教育課題に対して、他者と協働的に広い視野に立った解決策を構想し実践したい人

教育学部（学校教員養成課程）が入学者に求める知識や能力・水準

教育学部（学校教員養成課程）が入学者に求める知識や能力・水準は次によるものとする。

・子供と共に未来を切り拓いていくために、高等学校までに身に付けた知識・技能を現代的教育課題の解決に活用する力

・高等学校までに身に付けた知識・技能を前提とし、現代的教育課題の解決に必要な視野の広い思考力・判断力・表現力

・教員として子供と関わり、主体性を持って多様な人々と協働しつつ学ぶ態度やコミュニケーション能力

教育学部（学校教員養成課程）の入学者選抜の基本方針

教育学部(学校教員養成課程)では、教職への関心・意欲・態度と入学者に求める知識や能力・水準を確認し、学力の3要素（①知識・技能、②思考力・判断力・表現力、③主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）等を評価するために複数の受験機会と多様な入学者選抜を次のように実施する。

総合型選抜

第１次選抜では調査書と自己推薦書、高大接続活動に関する課題レポート、小論文試験による総合的評価をもって合格者を決定する。

第２次選抜では提出書類の内容をもとにした個人面接試験により選抜を行い、最終合格者を決定する。

面接試験では、地域教員希望枠の志願者については神奈川県内の地域の教育課題に対する熱意や関心度を、専門領域枠の志願者については志願する専門領域における基礎的理論や教育実践に関する理解力を判定した上で、小・中・特別支援学校等の教員を志す者として、教育に対する情熱やコミュニケーション能力を有するかを総合的に評価する。

横浜国立大学のアドミッションポリシー

横浜国立大学（YNU）が求める学生像

YNUは、４つの実践的「知」すなわち「知識・教養」「思考力」「コミュニケーション力」「倫理観・責任感」を身に付けた人材の育成を目指す。

よって、自然に恵まれた常盤台キャンパスで学問を学び、世界中からの友と語らい、柔軟な発想と主体的・創造的な課題探究・解決能力を身に付け、社会のリーダーとしてグローバルな共生社会への貢献を目指す次に示す人の入学を求める。

・入学後の修学に必要な幅広い基礎学力を備え、確かな知識や技能を身に付けたい人

・知的好奇心や科学的探究心を持ち、新たな発見やアイディアを創造する思考力や判断力を獲得したい人

・社会が直面する諸課題を解決するために、多様な人々と協働して主体的に社会へ参画する強い意志と責任感を持ちたい人

・国境を超えたグローバル時代において、外国人学生と共にコミュニケーション力を高め、世界を舞台に発信・飛躍したい人

・大学院に進学し、さらに高度の知識・技能を身に付け、高度専門職業人として社会に貢献したい人

横浜国立大学（YNU）が入学者に求める知識や能力・水準

YNUが入学者に求める知識や能力・水準は、学部、学科・課程（学士の学位を授与する教育課程プログラム）ごとに卒業認定・学位授与の方針（Policy１ディプロマ・ポリシー）、教育課程編成・実施の方針（Policy２カリキュラム・ポリシー）を踏まえ定める。

横浜国立大学（YNU）の入学者選抜の基本方針

YNUの大学入学者選抜は、入学者が高等学校段階までに身に付けた力を、大学が発展・向上させ、社会に送り出す大学教育システムを前提に、学部、学科・課程（学士の学位を授与する教育課程プログラム）の卒業認定・学位授与の方針（Policy１ディプロマ・ポリシー）、教育課程編成・実施の方針（Policy２カリキュラム・ポリシー）を踏まえ、入学志願者に求める学力を構成する３つの要素（※）を多面的・総合的に評価するものとする。

学部、学科・課程は、高等学校で履修すべき科目等をあらかじめ具体的に明示するとともに、大学入学後の教育課程プログラムとの関連を十分に踏まえつつ、次に掲げる学力検査の実施方針に基づき入試方法の多様化、評価尺度の多元化に努める。

（※）学力を構成する3つの要素
・基礎的・基本的な知識・技能
・知識・技能を活用して、自ら課題を発見し、その解決に向けて探究し、成果等を表現するために必要な思考力・判断力・表現力
・主体性を持ち、多様な人々と協働しつつ学習する態度